2月24日，一中学学生在家里收听线上直播课。
（新华社 颜麟蕴/图）考试作弊和反作弊永远是道高还是魔高的较量。
坏消息是，没有什么技术最终不被破解，但好消息是，没有什么作弊最终不被识破。
网络测试一个让人担心的问题是学生作弊，此事事关诚信和对网络环境的信心，非同小可。
教育也是现实世界的一个组成部分。
今日作为学生考试作弊，明日成为社会一员，就可能徇私舞弊。
反击作弊，应该是教育界的一项重任。
网课老师看不到考试的学生，对于防范作弊会有新的挑战。
但它也给学生创造了自律的机会。
如何应对作弊呢？我想可以使用如下策略：使用防作弊技术：技术本身能够帮助学生作弊，但也可以站在老师一边增加作弊的难度。
这永远是道高还是魔高的较量。
坏消息是，没有什么技术最终不被破解，但好消息是，没有什么作弊最终不被识破。
老师不必苛求通过某种技术一次而永久地解决作弊问题。
应该追求增加作弊的难度，使得学生意识到，与其费尽心机去抄近路，走学习的正路反而更快，更容易一些。
如下技术手段，都是为了追求增加作弊的成本和难度。
如果实在放心不下，也可要求学生找到监考的人，要求是成年人，避免兄弟姐妹或其他年龄类似的未成年人。
防范作弊技术改变作业类型：如果老师规定学生单独完成的作业，结果总是有学生凑在一起完成，老师不妨考虑，这种题目是不是改成小组作业更好。
还有一些作业，可以结合学生自身的背景来布置，学生会抄袭无门。
例如作业可以和学生家庭背景结合，让学生就某个话题，访谈自己的爷爷奶奶。
各人爷爷奶奶不同，这种作业抄袭都不好抄袭。
另外，有些类型的作业，例如周记、博客、讨论，提交结果也因人而异，增加作弊难度。
提供学习资源：很多时候学生抄袭，是不会管理时间，准备不充分，所以铤而走险。
有的是不会严格地引用文献，被认定为抄袭。
老师应该针对这些可能，提供一些相关的培训和相应的资源，包括时间管理、文献管理这些方面的资源和培训。
还有一种资源，是学校对于作弊如何处理的政策和规定。
在课程之初，第一次考试之前，完成这些资源的发布，给学生提供学习它们的机会。
最后，对于作弊，也不能完全指望通过技术手段来解决，它本身可以是一种教育。
在课程的开始，需要明确告诉学生如何界定作弊，对于作弊学校的政策是什么，自己课程上的政策是什么，以及为什么要这样做，学生有无申诉机会。
标准化考试作弊可能只是诸多学术欺骗的方式之一，其他的作弊可能包括：●作文抄袭。
现在有Turnitin这些软件，帮助老师查重。
有的老师为了教育学生不要抄袭，会放出班级的Turnitin, 让学生自查，目的不是为了惩戒，而是让学生学会恰当的引用文献。
●个人作业小组完成。
本来应该一个人完成的作业，学生违背规定在一起做。
●伪造数据。
例如伪造实验的数据，没有去完成的调研，却给编写出来。
或是局部修改部分结果，如研究的结论，或是分析中涂改实验结果，包括用Photoshop修改。
●以其他方式窃取他人的成果，比如一起合作，他人贡献很多，却不归功于他人。
我们今天看到的各种学术丑闻，随着技术的发达，它们被发现变得越来越容易。
也有人专门在做啄木鸟的工作，把这些丑闻暴露出来。
曝光后，可能让一个人的学术生涯就此结束。
学术不端的后果很严重，其种子有时候是在教育期间播下的，或是求学期间其恶劣的行为没有被纠正的机会。
这种严重的后果，不妨在课程一开始就要和学生说清楚，这也是教育的机会。
但也一定要注意处理中的程序合理性。
处理作弊的时候，老师也可能存在判断的失误，要给学生申诉的机会。
此外，老师和学生的权利是不对等的，也不能因作弊处理一事，对学生形成超过惩戒所需的胁迫。
南桥（美国大学课程设计师，现居得克萨斯州）