王娟利，沣西实验语文教师，西咸新区教学能手。
工作至今，获沣西新城大学区部编教材课堂教学大比武语文科目一等奖、西咸新区沣西新城“教师课件制作”比赛中课件《四季》获小学组二等奖、在《家庭教育》等刊物上发表论文数篇，主持县级课题《农村小学生课外阅读有效性研究》，研究效果显著。
《小学语文课程标准》中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。
依托课标，教师就有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，使信息技术成为课堂教学的有机组成部分。
然而就在2020年的开学伊始，一场突如其来的新冠疫情阻挡了老师与学生的面授课堂之门，于是我充分运用各种多媒体信息技术，利用其形象性、直观性、信息量大、知识结构新、应用广、效率高等特点，开启了我们这个特殊时期的语文线上教学课堂。
一、通过多种信息技术手段，指导学生线上课前预习。
首先我收集整理了网络资源共享的预习单，接下来把预习单下载到电脑上，在word文档里将其或添加或剪切内容，修改成符合我们学生学情的预习单，然后使用手机扫描成稳定的PDF格式，最后指导家长配合打印成纸质版预习单。
我在设计预习单时，会添加一些查找资料的题型，指导学生充分利用网络搜集需要的资料，例如我在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课前，在预习单里就会设计：请同学们搜集关于雷锋的相关事迹来了解雷锋。
同学们通过上网查询资料，了解了雷锋所做过的好事一箩筐后，在上课时就能真切体会到雷锋乐于助人的高尚品质。
二、充分利用各种平台软件，线上课堂丰富多彩。
1.晓黑板中展风采。
每天我们将语文线上课堂分为四个板块，分别为“小老师分享板块、主题学习板块、小小书法家板块、语文答疑板块。
而小老师分享板块是我们的第一个环节，也是学生们做喜欢的环节，我们各班根据本班具体情况，按照学号依次有序在晓黑板平台进行分享交流。
老师每天按时发布讨论，孩子们分享的内容结合老师所给主题进行分享，有：古诗分享、生字书写分享、词语分享、成语故事分享、寓言故事分享等等，而且形式多样，有唱歌、舞蹈、朗诵、书法、讲故事等，孩子们开发居家所有能用的资源配合主题进行创编，孩子们各个精彩，晓黑板中分享的可谓精彩连连。
陈柏宇同学和妈妈共同准备了线上分享的内容和形式：古筝配乐朗诵《伯牙绝弦》。
妈妈弹奏古筝，孩子朗诵，这个线上小老师分享出来，悠扬悦耳的古筝声，配以孩子激情洋溢的朗诵，其他家长同学都连连称赞，倾听者既有知识的收获，又有美好听觉的体验。
从而提高学生语文学习的兴趣，拓宽了学生的知识面。
2.“希沃白板”的尝试。
开学前期，学校信息技术老师开始给大家培训“希沃白板”的使用方法，大家做好一切准备为学生当“主播老师”，“希沃白板”不光可以上直播课，还可以录制知识胶囊。
就在大家摸索的七分熟练时就开学了，我给孩子们上了一节《古诗二首》，首先我就在网络中寻找符合本课的素材，其次我在希沃白板中一步一步做好PPT，再次我开始预约好线上语文课堂并发给全年级学生，最后到时间了，学生就可以扫码进入课堂，我第一次怀着忐忑的心情给学生上了一节线上语文课，我积极调动学生听讲的兴趣，虽然是看不见学生的课堂，但课后采访家长学生的听课效果，普遍反映效果良好，学生听讲认真，重难点都能听明白了，让学生也能展开想象的翅膀，促进学生创造性思维的发展。
3.录屏软件上阵了。
由于开学时全国使用直播软件，我们的“希沃白板”也崩溃了，接下来教研指导中心安排信息技术老师积极调整方案，我们开始学习录屏了，原来总认为这些软件都是信息技术老师该懂得，然而在这样的特殊时期，什么语文数学英语音乐体育老师……都该抓紧时间学习录屏软件的使用了。
我在教学《找春天》时，就先精心的做了一份吸引学生的PPT，接下来把我要将给学生的所以话语和知识点都对照PPT写下来，然后就在一个夜深人静的时候开始利用录屏软件录制微课，不是说错了台词，就是忘记点PPT，录了一遍又一遍，终于在屡败屡战中获得了阶段性成功，最后就是剪辑了视频，裁剪啊、加入音乐啊、合成啊，视频上传到腾讯视频里便大功告成了。
第二天学生线上上课时观看微课，家长和学生的反馈是：这样的微课使用不受时间限制，而且很稳定，学生还能跟着老师听说读写，提高了学生线上学习语文的效率。
4.微信群作用大。
微信作为现在人们手机必备的通讯工具，所以考虑到它的广泛性，老师在课前将微课连同本课的几个问题一并发到群中，老师随机点名，学生在微信群里进行作答，例如我在教学《“贝”的故事》一课时，我会让学生带着以下三个问题进行《“贝”的故事》的学习。
问题1:说一说“贝”字的演变过程。
问题2:“贝”做偏旁的生字大多与什么有关？问题3:你还知道哪些“贝”字做偏旁的字？学生学习完微课，我就会随机点学号让学生作答，以这样的方式提高学生学习的注意力。
最后我们把线上语文课的答疑环节放在微信分组的小群中进行，让学生提出问题，老师也会引导其他同学都进行共同讨论，最后研讨出答案，既锻炼了学生的思维发展有提升了语言表达能力，孩子们可以共同学习，一起成长。
三、多种信息技术渠道评价学生学习效果。
学生线上学习的效果如何就得有评价的渠道，那么我们也在教研组内研讨，怎么去评价学生的学习效果呢？1.“一起小学”线上检测。
语文线上学习一月有余，我们选择使用“一起小学”这种软件来检测学生们的学习效果，所以身为教研组长，我积极和“一起小学”的负责人取得联系，和组内的老师们一起学习这个软件的操作要领，先进行一次布置作业任务，让学生明白语文“一起小学”的基本方法和答题技巧，接着我们选择了一套适合学生的检测题，按时发送到家长端，学生就可以进行答题，最后系统评卷并统计出每一道题的正确率和错误率，一起小学的大数据分析很给力，老师就可以针对易错的知识点进行指导改错和复习巩固。
2.腾讯会议线上听写。
我们在学会使用腾讯会议这个软件时，我在想这个能不能运用到我们的线上课堂中呢？于是我就尝试用腾讯会议来进行线上听写，因为一些家长复工的原因，我就利用周五晚上给学生进行了第一单元的线上云听写，通过视频我提前告知学生不能查书、不能查工具书、不能问家长，孩子们一个个正襟危坐，接着就是认认真真的在写着我读的词语，听写完后对照语文书并改错，家长反馈云听写时孩子们比平时踏实多了，说明老师的监督作用很大，通过使用腾讯会议这样的方式进行检测，提高了孩子们倾听的能力和自主学习的能力。
总之，信息技术在线上语文教学中的运用，需要教师熟练地掌握信息技术手段，同时更需要教师深刻了解教育的本质，了解语文教学的本质，了解学生的学情，充分有效地发挥信息技术的潜能和作用，抓住重点，突破难点，切实有效地提高课堂效率，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。
编辑：王波

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