语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标 ，发挥语文教育功能的物质基础，语文教材也分狭义和广义，狭义的语文教材就是指语文教科书。
广义的语文教材是一个系列，指的是经过中央和地方有关教育部门组织专家审查通过的供学校教学使用的语文教科书，语文教学辅导书，语文教学指导用书，练习册，语文音像制品，语文教学软件等等。
语文教材是教师在教学过程中的重要辅导材料，是教师展开教学的基础，那么，应当如何使用语文教材，才能达到预期甚至是超预期的教学效果，使学生切实掌握教材知识并内化为自身素养呢？这就要对语文教材有一个深刻的认识，才能具体讲到如何使用。
一.语文教材的意义 现代教学论认为，教师，学生，教材是构成教学过程的三要素，作为语文教学内容的载体，语文教材意义重大，我们可以从语文教材的功能出发去认识。
（一）凭借功能 我们都知道，工具性和人文性的统一是语文课程的基本性质，那么也就是说，要让学生掌握语文——口头语言和书面语言，就必须要对他们进行指导和训练。
语文教材中选用的课文基本都是经典文学作品，这些作品就是作家们用语言表情达意载道的结果，如果学生想要掌握语言的用法及规律，就必须认真研读这些作品，细细品味，研究作者到底是如何表情达意载道的。
因此，语文教学要注重加强基础，传递文化，培养能力，养成习惯，进行思想道德教育等都需要凭借教材。
语文学科是比较特殊的，是属于技能型学科，因此需要大量的练习才能掌握，所以，凭借教材学，教材练，就显得尤为重要。
（二）示范功能 语言是人类交际的工具，语言运用随处可见，还是那句老话，生活处处皆语文。
但是，语文教材选用经典的作品进行专门系统地教学，就是希望定向规范地对学生进行语文训练，使学生高效集中地学习语文知识，培养语文能力，因此，教材 就具有示范功能。
除了内容上的示范功能，教材还必须在训练的难易程度上具有示范作用，我们都知道，语文能力是有层次性的，在教学过程中必须循序渐进，不宜过难或者过于简单，语文教学注重的是基础，规范，对于一些比较深的作品则是采取只取其基本，比如文言文，大纲就只是要求学生掌握简单的文言知识即可。
这样才能使学生真正打好基础，为将来的学习做好准备。
总之，语文教材应该是表达的范例，运用语言的范例，语文训练的范例。
（三）教育功能 语文是表情达意载道的工具，这就决定了学生在学习过程中离不开情，意，道的内容，同时，学生掌握和运用语言文字全在于交际。
因此，学生必须具有正确的思想健康向上的情感和端正的品德，语文中的情意道并非外加的，是本身就寄寓在语文教学中，并通过语文教材体现出来。
由此可见，教学具有教育功能主要是凭借教材得以实现，在实际的教学中，教师应充分利用教材的教育功能，使学生在思想道德，爱国主义和无私奉献精神方面都有质的提升。
（四）发展功能 现代教学论认为，教学与发展是相互联系的，教学是发展的因素，发展是教学的因素 ，当教学的内容和物质手段具备一定的条件时，教学就能够学生的发展提供多于他自身直接接受结果的东西，走在发展的前面。
教材是知识的载体，是人的智力活动的一种物化，好的语文教材能够为学生的发展提供动力，使学生的语言从贫乏走向丰富，从幼稚走向成熟，语文教材作为民族精神和民族文化的载体，它对学生的思想，道德，文化，政治品质以及情感，意志，个性的发展起着潜移默化的作用。
另外，语文教学利用语文教材对学生进行听说读写训练，这些都是离不开智力的参与，因此，语文教学要开发智力，就必须依靠教材才能完成。
二.教材编写的要求 了解了语文教材的意义所在，接下来就是要了解编写教材有哪些要求，也就是教材的内容要达到什么样的标准，有助于我们最后探讨如何去使用教材。
《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》都对教科书的编写作了详细的建议，综合两个语文课程标准的内容，可以归纳以下五点要求。
（一）语文教材必须体现时代精神 语文是一门特殊学科，可以说是母族文化的集中体现，其中蕴含着优秀的传统文化精髓，不过语文本身就是在剧烈发展的文化，因此，作文语文知识的载体，语文教材必须与时俱进，反映时代发展的新气象，以培养学生现代人的素质，编写建议中有提到，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，就是具有时代特征的的表现，使得教材更加贴近人类本身，更加贴近自然。
（二）语文教材必须具有丰厚的人文内涵 语文的其中一个基本性质就是人文性，因此语文是一门富于人文性的课程，编写建议中强调，语文教材要肩负起丰富学生经验，加强学生文化积累的责任，应该把与时代气息息息相关的文章选入教材，选文要提现多样性，便于学生从多方面了解人类文化，提升学生的人文素养。
（三）语文教材必须能为学生的发展服务 现代教学最大的一个变化就是由原来教师为课堂中心转变为如今的强调以学生为主体，全面发展学生，这就要求语文教材要在基础性规范性以外，考虑学生的年龄特点，心理发展规律，选文要丰富多彩，要能激起学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，要为学生的进一步发展提供切实有效的帮助，反映以人文本的新课程理念。
（四）语文教材必须注重培养学生的自主创新精神 倡导自主，合作，探究的学习方式是现代语文课程的重要理念之一，教材要有利于学生掌握学习方法和学习过程，好设置好语文综合性学习和研究性专题项目，并未学生自学提供指导和帮助。
学习活动的内容要能激发学生进行探索和创造的欲望，培养学生的 语文实践能力和创新精神。
（五）语文教材必须为师生留有足够的空间 新课标强调开放性和弹性，开放有弹性的教材能给师生留有空间，一方面有利于学生的自主学习，促进学习的个性化，一方面有利于促进教师的创造性，使得课堂教学灵活主动。
三.中学语文教材的使用 前面我们探讨了语文教材的意义和编写要求，已经对教材有了比较深刻的理解，而对于如何使用教材，主要从两方面进行论述。
（一）从“教教材”到“用教材教” 传统的语文教育，通常把教材等同于教学内容，所以把教材直接当做是学生认知的唯一对象，教师的任务就是讲解教材，而学生的任务就是读懂教材，这就使得课堂氛围死气沉沉毫无活力，教学效率低下，不能培养学生的探索和创新能力。
随着对教学的逐步深入学习，我们可以看到，教学已经不仅仅是让学生掌握教材知识，教学的目的应该是通过学习教材使学生掌握语文基础知识，形成基本能力，并获得智力的发展和思想道德水平的提高，因此，教师要利用好教材，注重从教材中提炼深层次的观点，使学生掌握基本知识，形成相关语文能力。
（二）从“学教材”到“用教材学” 过去，在传统的授课中，学生的主要任务就是学好教材，掌握教材就是达到学习目标，学生以为学好教材就是学好了语文，这种想法是很狭隘很片面的，忽视了学生的思想道德水平和语文能力的培养。
在教师用教材教的理念指导下 ，学生也逐步转化观念，学会用教材学，学生的任务 已经不仅仅是掌握教材内容，而是把教材当做认知对象以及学习的工具，以教材内容为导向，不断拓宽思路，在教师的指导下，进行探究性学习，从而达到形成和发展综合素养的目标。
简而言之，利用语文教材，不能单纯从掌握教材内容出发，教师要以教材内容为导向，提炼教材中的深刻思想，引导学生通过教材内容掌握语文基本知识，提升自身思想道德修养，培养语文相关能力，学生要利用好教材，通过教材内容开拓思维，培养自己的实践能力和创新精神。