人教版四年级上册英语课件5篇作为一名老师课件一定非常熟悉，课件可以让教师提升课堂的质量以及效率。
下面是小编为你准备的人教版四年级上册英语课件，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧。

人教版四年级上册英语课件（篇1）第一课时教学内容： A Lets learn ， Lets do & Let’s spell教学目标：1、学习各种衣物名称，能够会说、认读skirt , dress ,pants,hat,clothes2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用;能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
3.能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Put on yourt-shirt . Take off your hat .Hung up your skirt…..4.能感知并归纳le在单词中的发音规则;能够读出符合le发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合le发音规则的单词，补全短语、句子。
教学重点：与衣物有关的五个词。
教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教学准备：各种带颜色衣物的图片(教师)和各种衣物若干(学生);衣物及颜色的单词卡片;录音机和磁带;画有各种颜色衣物的图画。
预习设计：课本P49(1)听录音let’s learn,let’s do ， 并读单词。
(2)制作let’s learn 中的单词卡。
(3)圈出let’s do 中的衣物单词和动词短语。
(4)翻译下列句子：I like that green skirt----------------------I like those pants.--------------------------------教学过程：Step1.Warm-up教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。
教师出示颜色卡片，学生认读单词。
学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。
Step2.Presentation and practice：Task 1 Let’s learn1、出示教学挂图1)T:Amy and Sarah are at a shop.What kind of shop is it ?-------Clothes shop.2) 教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。
引导学生们说一说记住的衣物名称。
3)教师呈现图画教学句子。
T：What color can you see?学生会自然说出图中的颜色。
T:I like the blue hat,what about you ? S:….Task 2 Let’s do教师播放录音，带领学生做游戏。
教师发布指令，学生做动作;一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。
奖励优胜组。
两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
Step3. Let’s spell1.利用教材中歌谣创设情境进行教学，引导学生感知体验le的发音2.Listen and chant.3.Read,listen and underline.4.Look,listen and writeStept 4 Sum-up教师和学生一起总结本课时的学习重点，回顾学过的知识内容。
Stept 5 Time exercise配套练习册 35-36页(2/3/4题)第二课时教学内容： A Lets talk Lets play教学目标：1、能理解对话大意;能用正确的语音语调朗读对话;2、能在语境中理解新词yours,Chen Jie’s,Mike’s的意思，并正确发音。
3、能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。
4、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教学重点：句型：Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt.教学难点：指导学生正确使用名词所有格。
教学准备：1.衣物及颜色的单词卡片2.各种衣物(学生)预习设计：P291.听let’s talk 的录音。
2.口头翻译对话。
3、圈出不理解的句子或单词。
教学过程：Step1.Warm up:1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。
Step2.Presentation and practice：Let’s talk：1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。
2、让学生带着问题观看对话课件：1)What time is it?2)What did the do ?3)Whose shoes are these?4)Whose hat is this?3、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生回答问题，检验学生是否理解。
4、在黑板上呈现新单词，学生认读。
教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。
5、Let’s play操练句型Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt进行替换练习。
6、Pairs work.7.认读后，进行分角色表演。
学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
Step3.Extension：教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
Step4.sum-up师生一起回顾所学句子Step5.Limited-time exercises:配套练习册35-36页(1.5题)第三课时教学内容： B Lets learn Lets chant & Read and write教学目标：新 课 标 第 一 网1.能听、说、认、读的单词：coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,2.能熟练运用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和颜色展开问答。
3. 能在图片帮助下读懂Read and write 短文;能按照意群并以正确的语音语调朗读短文;能在有意义的语境中仿写核心句型;能完成文后练习。
教学重点：单词coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,单、复数形式区分与应用。
教学难点：能熟练运用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和颜色展开问答教学准备：衣物及颜色的单词卡片;录音机和磁带，配套录像;?配套挂图;?动物头饰。
预习设计:课本：P531. 听let’s learn , & Read and write的录音。
2. 做 let’slearn 的单词卡。
3. 翻译下列句子：1)Where are my socks?----------------------------?2)What colour are they?--------------------------------?3)Theae are John’s shoes.______________________4)This is Chen Jie’s dress._______________教学过程：Step1. warm- up1、教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirt?Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。
Step2.Presentation and practice：Let’s learn利用的情景展开单词教学1、教师出示Let’s learn部分的挂图。
问学生What can you see?学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。
2、呈现Let’s find out.图片。
T:Amy is going to Hainan.It’s hot in Hinan,what can she wear?Ss:She can wear her dress…T:Can she wear the pants?What about the shorts?谈话中出示图片教学shirt/shorts /socks3.同法教学coat，sweater，socksT: T:Zhang peng is going to Harbin .It’s cold in Harbin,what can he wear?教师问：“Where are the socks…?”让学生们到前面来指。
当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。
4.同法教学教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。
(jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。
而skirt等词则不同，指导学生理解)5、学生们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
6、播放教学视频,学生观看跟读,注意oa,ir,or,ea,-a-e的发音。
7、操练新单词(教师注意指导学生单词结尾”s”的读音)Read and write1.谈论图片,助解短文大意。
(理解pack the clothes是难点)T:Sarsh’s summer camp is over.This is a photo of her and her friends.Who are they?What are they wearing?(回忆衣物词)Look at picture 2.It’s time to pack the clothes.(理解难点)What clothes can you see on the bed? What about the colour? (练习使用颜色词加衣物词)2.Listen and repeat twiceT: Whose are they?(练习使用名词所有格)3.Read and circle4.谈论Look and write 中的图片(What? Whose?)5出示句子的句卡，让学生试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示学生注意标点和占格。
6仿写句子Step3.Extension：欣赏歌曲：<>Step4.limited-time exercises:配套练习册38页(3,4，5题)板书设计：第四课时教学内容：B Let’s talk , Let’s find out,C Let’s check ,main picture教学目标：1、能理解对话大意;能用正确的语音语调朗读对话;能够在情境中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。
2、能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。
3、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
4.能够较好地完成Lets check部分的评价活动。
教学重难点：1.准确理解图和对话的内容，并掌握句型 Whose coat is it?It’s mine.Whose pants are those?They are yourfather’s.且能在实际生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
2. 能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。
教学准备:光盘、挂图、单词卡、录音机预习设计：课本P51,46-471. 听Let’s talk的录音,并跟读3遍。
2. 翻译下列句子：1) Whose coat is it?-------------------------2) They are your father’s.----------------------3) Whose pants are those?.--------------------------3.学习连接：mine我的，your你的/你们的，her她的，his他的，its它的。
教学过程：Step1.warm-up1、Let’s sing歌后，教师出示自己的帽子进行free talk,复习what’s this ?what colour?whose is it ? Is this yours? 学习新词mine.2、Guessing game(突破重点句型)出现本册人物图片，盖住脸部，T:Look at the dress.whose is it?S:It’s …Step2.Presentation and practice1.Let’s find out. Are these Mike’s or Sarah’s?2.Let’s talk1)Talk about the pictures of let’s talkT:look at picture 4 ,who is the boy? (Sam,Sarah’s brother).How do you feel?(funny),Why?(The coat is big and long)Whose is it?(Let’s watch the cartoon.)2)教师播放教学视频，让学生观看故事，理解内容。
3)在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 跟读对话。
4)分角色给教学视频配音，小组练习和表演。
Let’s check(1)看图说句子。
(2)教师连续播放三次录音。
第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍跟读并检查。
Stept3 Consolidation and extensionRead and number.(Main scene)Stept4 Sum-up教师和学生一起总结本课时的学习重点，回顾学过的知识内容。
Stept5 Time exercise配套练习册37页人教版四年级上册英语课件（篇2）一、教材分析《My school》中part C.Story time是PEP小学英语四年级下册第一单元的第六课。
在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：This is the music room.That is the gym.Is that the lunchroom?...二、学情分析由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。
三、教学建议鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。
帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
四、教学目标根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：1、知识与技能：(1)能够借助图片理解故事内容：(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。
2、过程与方法：任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
五、教学重、难点：教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：This is the music room.Is that the lunch room?.....教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。
六、教学策略为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
3、小组活动学习法： 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。
4、课堂评价主要以鼓励性评价为主。
七、教学过程与方法(一)导入(lead in)Hello.boys and girls!Look at the picture ,(出示河马头饰)He is Mr Hippo,he is a teacher.Today he willtake us to visit his school.Guess What do they have?(学生自由发挥，顺便复习了所学关于学校部室的词汇：library、classroom 、musicroom...)【设计意图：通过设问，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
】(二)新课呈现 (Presentation)1. 出示本节课的学习目标：【设计意图：让学生明白本节课的学习任务，做到有的放矢。
】2、播放动画学生独立思考：T: Who arethey?Ss: MrHippo、Zip 、Zoom、Monkey and Rabbit.【设计意图：本节课故事中涉及到的人物较多，先理清故事发生的地点、人物关系以及将要发生的事情，这样便于学生再次观看视频后能快速的回答出核心问题。
】3、再次播放动画学生小组讨论回答：Ss: They have library、music room、gym、lunch room andteacher’s office.(板书)T: Where is Zoom?Ss:He is in the lunch room .(引导学生从第六幅图片的对话中找出答案)引导学生在情境中理解It’s time for lunch. I am full.(摸摸肚子)【设计意图：整体呈现故事，引导学生整体感知故事内容。
自主学习、小组讨论，通过回答老师的设问，基本上就能对故事有了初步的理解】4、播放录音学生跟读，师要强调语句的语调。
【设计意图：在听录音时提醒学生注意说话者的语气及句子的升降调，在跟读时可以帮助学生纠正在平时容易忽视的语调问题。
】(三)巩固练习 (Practice)1.T: Now let’s do true andfalse.(小组合作完成练习)【设计意图：引导学生通过小组合作，自主完成任务，提升学生自学能力。
】2、Retell the storyT:Boys and girls, let’s retell the story together(借助板书构建的思维导图，引导学生复述故事主要内容)3、小组间熟读短文，并分角色表演(先让学生可以选择自己喜欢的一幅或两幅图来表演，逐步的过渡到整篇故事的表演。
要求：声音洪亮角色分明)。
【设计意图：角色扮演练习可以考察学生对本节课内容的接受程度也进一步巩固了学生对单词及句型的理解与记忆。
可以让学生对情境有更好的感知。
】(四)扩展延伸(Consolidation&Extension)出示自己学校教室和场所的图片，根据提示，创编故事。
小组合作创编故事，可以借用以下句型：Welcome to our schoolThis way please.This is our..That is... /Isthis/thatyour..?I love my school...【设计意图：本环节的内容融入到了学生生活中，极大的调动学生的积极性，同时也是本节所学语言的一个输出环节，培养学生的语言综合应用能力。
本环节还渗透了情感教育，教育学生热爱校园，保护校园环境。
】(五)课堂小结(Summary)学生在教师的引导下进行课堂小结。
【设计意图：本环节为学生的知识产出过程。
学生学到的东西由学生自己说出来】(六)作业(Homework)Introduce our school to your parents.【设计意图：让学生在课后复习所学知识。
】板书设计：My schoolWelcome to our schoollibrary→music room→gym→lunch room→teachers'room人教版四年级上册英语课件（篇3）第一课时教学内容Part A　Let‘s learn & Let’s play & Let‘s sing教学目标1.能听、说、认读单词：rice，chicken，beef，soup，noodles，vegetables。
2.能听懂、会说句型：What would you like for...?I’d like some...。
3.能利用所学知识进行简短的对话。
4.提醒学生不偏食、不挑食，注意营养均衡。
教学重点和难点1.教学重点：六个单词的听说认读及句型的初步运用。
2.教学难点：vegetables的正确发音。
教学准备单词卡片，课件教学过程1.Warm-up/Revision(1)Sing a song：What would you like?(2)What do you hear in the song?Please show it to me.学生举卡片说单词，复习学过的单词(不要求全说完)并进行简单的英语交流。
(3)运用PPT展示食物大转盘，然后教师请学生补充其他已经学过的关于食物、饮料、水果等的单词，把它们贴进黑板的菜单上，并有意识地进行分类。
2.Presentation(1)教师指着黑板上这么多东西，说：WOW!So many foods!I‘m hungry!Can I have some rice，please?板书单词，教读“Follow me，rice，rice.”升降调。
(2)I like rice.What would you like?引导学生理解句子并说出答句I’d like some...教学beef。
板书单词和句型：What would you like?I‘d like some...。
(PPT出示beef)教读单词两遍：beef，beef(升降调)(出示卡片)，学生跟读两遍。
(3)教学chicken，noodles，soup，vegetables方法同上。
(4)Let’s chantRice，rice，rice，I‘d like some rice.What would you like?Beef，beef，beef，I’d like some beef.What would you like?Chicken，chicken，chicken，I‘d like some chicken.What would you like?Noodles，noodles，noodles，I’d like some noodles.What would you like?Soup，soup，soup，I‘d like some soup.What would you like?Vegetables，vegetables，vegetables， I’d like some vegetables.What would you like?(5)教师展示单词卡，让学生认读单词。
听录音，跟读单词和对话。
开火车进行Let‘s play的游戏。
3.Practice(1)The food and drink game把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。
教师对学生说“chicken”。
学生必须走向单词卡chicken。
重复以上步骤，直到练习完所有的单词。
(2)A guessing game让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食物的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食物。
猜的学生说：“Would you like some vegetables?”，没猜中，站在前面的学生说：“No.”;猜中了，站在前面的学生说：“Yes.”。
猜中的学生站在前面，大家继续猜。
4.Summary教师小结本课所学的内容。
5.Homework自读本课单词和句子5遍。
教学反思人教版四年级上册英语课件（篇4）教学目标：1.能听、说、认读句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please.2.能在情境中运用句型What would you like for dinner? I'd like ...进行相互调查。
3.掌握字母e不同情况下读音。
教学重难点：重点：句型What would you like(for …)? I'd like some…难点：字母e不同情况下读音。
教学准备：录音机 、单词卡 、多媒体课件预习提纲(学案)：预习内容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell预习要求：听Let’s talk 录音两遍。
注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。
自读Let’s talk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。
写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。
阅读以下单词，感受字母e的发音。
[i:] me he she we be[e] bed red pen pencil get let教学时间：共4课时 第1课时教学过程：一、热身(Warm-up)1. 预习展示：Listen to the tape:让学生听Let’s talk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。
(预计板书：句子What would you like ? I'd like some…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready)二、新课呈现与操练 (Presentation and practice)Let’s talk1. 教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike的语言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’s for dinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。
2.教师呈现汤和面包的图片，问：What’s this?根据学生回答作出反应，如：Yes,it’s bread and it’s soup.教读soup和bread.Now,Mum asks Mike: What would you like? What’s her meaning?Can you guess?学生通过预习能够回答：你想吃什么?教师及时点播：用来征求用餐意愿。
How does Mike answer ? “I’d like some soup and bread,please.”教师点播：I’d like…对What would you like?进行回答，用来表达用餐意愿。
教师呈现一组食物图片，让学生借助图片运用句型What would you like? I'd like some…练习对话。
3.教师呈现Mum和Mike’s father 对话的情景。
Now, It’s time for dinner.Mike’s father comes back home, What would he like for dinner?学生根据课文回答：Some fish and vegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。
4. 教师完整播放对话视频，学生跟读，引导学生在语境中理解Dinner’s ready的意义，并教学这句话。
5. 请学生回答问题：What would Mike like for dinner?What would Mike’s father like for dinner?6.教师说：Now I’m Mum,who wants to be Mike\Dad?找两名学生和自己做示范，师生对话。
7. 三人一组做课文对话表演。
8. 让学生到前面表演对话，进行评比。
Let’s spell1.教师播放Read ,listen and chant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音。
2.出示歌谣文本，学生听录音跟读，请几个小组单独朗读，关注学生-e的发音是否到位。
3.播放Read ,listen and tick录音，勾出听到的单词，进一步巩固-e的发音规则，并复习-e-的发音规则。
4.完成Listen,circle and tick活动。
三、扩展延伸(Consolidation and extension)1.Let’survey教师说：Suppose it’s dinner time.What would you like for dinner?Let me make a survey.教师手拿调查表，写好一学生姓名，然后问What would you like for dinner?学生回答I’d like…教师在相应的食物下面打勾。
然后请学生在小组内完成Let’s survy.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物，对比Mike 的晚餐，说一说中西方饮食中主食的区别。
2.Bingo or Uh-oh教师朗读一系列包含-e或-e-的单词，过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo!认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。
四、总结(Sum-up)Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?限时作业：看一看，选一选，说一说。
Dinner’s ready!B.What would you like?C.Some fish and vegetables,please.圈出与所给单词划线字母读音相同的单词。
(1)me he get pen(2)rice pig fish white(3)cake cat face fat(4)nose long boy home板书设计：hungry What’s for dinner?inner What would you like(for dinner)?soup and bread I’d like some…,please.vegetables Dinner’s ready![i:] me he she we be[e] bed red pen pencil get let人教版四年级上册英语课件（篇5）第一课时教学重点： 学习what’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。
教学难点：1. window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2. 在回答“what’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教具准备：1. 教材相配套的教学课件[unit 1 let’s learn/a] 2. 教材相配套的教学录音带 3. 教师自制的单词卡 4.一张画有教室的大图 教学过程：(一)热身、复习 (warm-up / revision)1. 教师播放第一册recycle 1单元中得“chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2. 教师出示与chant内容相符的图片，问：“what’s in the picture?”让学生进行回答。
picture一词由这里引出。
3. 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4. 引导学生用以上单词做问答练习，如：what’s in the bag? what’s in the pencil-case ? 5. 在学生回答出问题后，教师可再追问：how many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。
如：what’s in the pencil-case? a ruler, two pencils… (二)呈现新课(presentation)1. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：this is a classroom. what’s in the classroom?2. 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。
3. 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4. 让学生观看本部分的教学课件2遍。
[unit 1 let’s learn/a]5. 让学生看着课件的画面回答：what’s in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。
教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。
如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
what’s in the classroom?a board, two lights, many desks and chairs…当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：how many?引导学生说出：a board 或one board. two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。
6. 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7. 出示单词卡，让学生进行认读。
教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。
如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。
(把单词卡贴到黑板上) 8. 学生跟读并模仿let’s learn部分的内容。
(使用教材相配套的教学录音带)9. 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：there are many things in the classroom. what are they?1小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语10.让学生观看教学课件， 学习其它单词。
可从已学的单词过渡到新单词。
11.教师指着教室中的相关事物问学生：what’s this?让学生回答。
12.教师出示单词卡，让学生进行认读。
(并把单词卡贴到黑板上) 13.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14.让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话15.学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。
纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。
对于说得很好的学生应及时表扬。
16. 教师和学生用英语进行交流，导入let’s do的学习。
i can do many things in the classroom.: open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17.教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。
建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
(三)趣味训练(practice) 游戏1：做“listen an find”的游戏。
以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。
如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。
然后由各组的其他同学判断对错。
对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。
最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：做“找朋友”的游戏。
(此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡)让学生把单词卡贴到图中相应的地方。
贴好后，让其他学生判断对错。
如果对了，就大声朗读出来;如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。
以便使学生更好的记忆单词。
(四)课堂评价(assessment) (五)扩展性活动(add-activities) listen, draw and say1. 教师发给每个学生一张图画纸。
2. 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：this is my classroom. what’s in the classroom? a picture, two boards, two doors, three windows, si_ lights , many desks and chairs. 3. 请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4. 两人一组，看图做问答。
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