高常娥:陕西省咸阳市兴平市西吴初中历史教师，陕西省教学能手
本人是陕西省学带、优能、咸阳市米峰工作室核心成员
米峰工作室核心成员，2016年参与“陕西省初中毕业学业考试历史学科”命题，在多本期刊上发表多篇教学论文
受疫情影响，全国中小学校2020年春季学期延迟开学
我校根据兴平市教育局《关于切实做好疫情防控延期开学期间中小学学习活动的通知》和《兴平市教育局教研室关于疫情防控期间初中教学工作指导方案》文件精神，按照“停课不停教，停课不停学”的要求，周密部署安排，积极实施线上教学
本人依据学校线上教学的具体实施方案，认真开展线上教学活动，使“互联网+教育” 线上优势得到充分发挥
现依据本校九年级老师的经验交流以及部分学生的意见反馈及我市兄弟学校同学科老师，对我校九年级“在线课堂”教学活动反思如下：一、“在线课堂”教学活动的基本情况2月3日“在线课堂”刚启动，我校就组织本校九年级省市级教学能手、教研组长制定包括课程表在内的实施方案，同时我们也持续研讨解决教学工作出现的疑难问题，引领和指导各科教师讲求实效，组织教学，用好钉钉软件的学生打卡、家校本、直播、作业批阅等功能
目前每天上课共三门，上课已39天，师生共同反映已经适应这种教学方式，教学效果良好
我校九年级全体科任教师以钉钉平台为主要载体，利用网络教学资源，积极参与、认真学习，不断摸索，直播、录播、短视频推送、微课、问卷星、希沃白板等教学手段形式多样
教师积们线上线下互相借鉴学习，交流热烈，教研主动，线上教学水平逐步提高，学生参与积极，除极个别特殊学生以外，绝大多数学生能按时参加线上学习；在周内上课期间，九年级教师每次课前都提醒家长提前做好上课准备，直播或录播途中，通过班级QQ群或微信群了解直播或录播情况，帮助学生及时沟通、解决直播途中遇到的技术问题，保证视频的播放质量
课后与学生共同探讨课上的学习收获和对自我学习方法的指导进行课程回顾，帮助部分吸收能力较差的学生消化知识重点，并布置当日作业巩固学习成果
直播或录播课程结束后，一对一批改作业，划线短板，加深学生对知识点的理解和巩固
下午定时使用线上班级授课直播功能，为本班学生答疑解惑、解决作业问题，并对当日所学内容拓展延伸，开发学生知识领域，家长满意度较高
二、钉钉“在线课堂”教学活动的优点（一）突破时空限制
“在线课堂”教学活动最大的优势就是让孩子们真正的实现了“停课不停学”，使得教学突破了“空间”上的限制
学习时间灵活
在学习的期间，如果哪天刚好有事没时间上课，线下教育，你没有时间上课，老师不会因为你一个人而耽误整个班的学习进度，那么这个课你就只能错过了
“在线课堂”教学中，多数老师采用录播或直播形式上课，钉钉直播可以回放，没有按时参加直播的同学可以在直播结束后的任意时间进群点击回放，进行听课
“直播回放”这一功能，很好的解决了学生由于各种原因不能准时参与听课，或是参与其中，但重难点知识不能够一遍突破这一问题
（二）家校合作和数据分析
教学内容通过家校通知，一键触达，不仅可以看到阅读人数，还能看到有哪些人阅读了，有哪些人没阅读
这样，方便老师通知到学生;钉钉家校本，作业布置一目了然，对于不按时在线学习和不完成作业任务的学生情况，老师可以在钉钉班级群一键批量转电话/短信方式通知到家长，提高作业收交率
另外，可以直接看到直播课程视频的观看人数和未观看人数
每个学生观看的时间也能记录到几分几秒，方便老师查阅缺勤人数以及了解学生的学习情况
（三）反馈及时
通过钉钉家校本布置作业，当天可以收缴作业，可以利用家校本作业批阅功能认真批改学生作业，做到有布置、有批改、有讲解，学生作业有订正，有点评
批阅结果可以及时反馈给学生
未完成名单也显示得清清楚楚
无须统计
这是传统课堂教学无法比拟的优越性
传统教学通常是上课布置课后作业，第二天早晨上交，上课前才能分发到学生手中，迟滞的时间通常超过12小时
（四）巩固和检测及时
文科教师每天早上设计诵读打卡任务，督促学生积极完成，学生参与率高、效果良好
理科老师运用线上软件进行在线直播，指导学生加强运算基本功，提高解题基本能力；还可以利用问卷星等软件精心设计测验题目，加强质量检测，及时帮助学生查漏补缺，巩固教学效果
（五）形式灵活多样
科任教师可以根据个人实践，在进行线上教学时采用适合自己的教学形式，如：可以利用希沃白板、KK录像机、EV录屏等多媒体教学软件精心录课，采用微课、短视频、直播、课件、网上答疑等多种教学形式，一科一策，一班一策，让学生身临其境，有效提升课堂授课实际效果
（六）交谈方式亲切
钉钉线上教学的最大魅力是谈话亲切
借助耳麦和通话功能，教师可以实现一对多授课，还可以同步播放课件，借助Wps画笔功能，还可以演示重点和思维过程，借助钉钉直播，甚至还可以播放视频
这些都是传统课堂教学无法做到的
线上教学的独特之处在于师生谈话是典型的一对一，答问的学生从众多的学生中间被分离出来，和教师隔空交谈，其他学生被完全分割出去只成为旁听者，这种隔空交谈师生面对面交流，拉近距离，教育效果显著
三、钉钉“在线课堂”教学活动存在的问题：（一）监管及组织弱化
直播课上看不到学生，不能及时掌握学生的听课状态，不能及时听到学生对知识的反馈，学生不认真听讲、翘课、拖欠作业等现象会比较普遍；一部分学生学生不交作业，无论你在群里怎么说他就是不交，家长也不监管；还有就是网络卡顿，出现平台的崩溃，有时60分钟的时间表我们有效课时才记录了不到半小时，其它时间基本一直处于瘫痪状态，学生听不到老师说话、黑屏，老师的电脑不运行，卡顿，急得满头大汗，束手无策
（二）教学氛围难以营造
钉钉功能虽然强大，有直播，连麦，签到，作业，录课回放等多个功能，但是在实际操作中发现互动较为延时，学生想要发言要和老师一来一回三步操作才能实现，对于需要大量师生语言互动的课堂来说效率不高
另外，“线上课堂”教学活动中，教师面对的毕竟是一堆冷冰冰的“设备”，不能和大部分学生营造民主和谐的教学氛围，使教师也无法很好地根据学生的听课状态去调整授课步调
（三）教学活动组织困难
线上教学师生间、同学之间的互动频次减少、情感交流不畅通
有时在论坛发帖提问，老师由于种种原因不能及时给予答复或是答复不明确，学生还是不能理解，常会造成学生对老师产生误会，毕竟文字上的交流不如语言交流来得畅快
同学间课堂上缺乏交流互动甚至没有，这让很多学生感到遗憾
（四）学习设备不足
部分学生因为父母上班带走手机且家庭无电脑或者家里没有网络等实际情况，导致一天无法进行学习
根据对学生的跟踪调查，发现个别同学家里经济条件困难，所用的手机打不开直播或录播视频，也无法查看老师发的文件，导致无法进行线上学习和按时完成作业
（五）学习效果不能保证
“线上课堂”的回放功能容易让学生产生依赖心理，认为听不明白还可以重学，从而导致学习效率下降四、“线上课堂”教学活动改进及建议：（一）教师应不断摸索和提高钉钉平台的运用水平，利用好优质网络资源
给学生提供课内外学习的一些资源；能够调动学生的学习兴趣，同时应该有更加完善的评价系统，不至于让学生惰性增强
（二）在“线上课堂”教学活动中，要体现学生的主体地位
及时发现学生存在的问题与不足、发挥学生的合理想象、发掘学生的创新精神与能力的基础上，或者加以弥补修正、或者加以点拨提高、或者加以引导培养，把教师作为引导者的作用和把学生作为学习主人的地位两者紧密结合起来，真正做到从教学对象的实际出发
文科体现听说读写特点，理科加强双基训练
体音等学科创新教学模式，吸引学生参与，激发学生热情
（三）“线上课堂”教学以推送网上优质资源为主，减少直播比例
结合教学内容认真学习和筛选优质教学视频向学生进行推送，教学重点向线上答疑解惑转移；加强作业分类分层布置、科学评价，要充分利用钉钉作业批阅功能督促学生完成作业任务
扎实做好网上学习的作业纠错，不贪多求快，不做夹生饭，不做无用功，保证与开学后的教学能有效衔接
（四）加强家校沟通，培养学生自主学习习惯，让学生积极融入线上教学，提高学生参与率；另一方面，结合进度进行线上教学质量检测，方式方法可灵活多样，加强针对性，激发学生参与兴趣，大幅提升线上教学质量（五）对于家庭有实际困难的学生，在“线上课堂”教学活动中应做到区别对待、单独辅导
对这一部分同学，尽量避免在班级大群里点名督促作业或要求其完成学习任务，应在课外利用微信或QQ单独辅导，帮助他们克服困难
（六）加强学生体育锻炼和居家生活教育、家国情怀教育
引导学生正确对待“线上课堂”，做到劳逸结合，进行适当的体育锻炼，提高学生参与率，以免长期的“线上学习”导致视力下降或体质下降
由音乐老师和体育老师适时在群里给学生做一些体育和音乐方面的活动，以便调节学生的学习保证学生的身心健康
包括“停课不停学”的网络“在线课堂”在内的多样化网络在线教学，虽方式各异，但共同之处就在于学生的知识学习在传统课堂之外，老师的知识传授不仅在传统课堂之外，而且能够实现传统课堂永远无法实现的课堂内无数人同时分享学习
实现了四个彻底打破：彻底打破了传统课堂有限的教室空间学习的局限；彻底打破了传统课堂有限的教学资源局限；彻底打破了传统课堂学生只能听一次老师讲课的局限；打破了传统课堂单一学习资源供给的局限
这些打破，真正使学生个性化学习和教师的因材施教能够得以顺利实现，使课堂教学效率与效果会更精准
随着中小学校网络开学及网络在线“空中课堂”教学模式的实施，明显感觉到广大教育工作者已经从最初的不适应和吐糟，变得越来越理智，并在思考这个特殊的行动，究竟会带来什么更深层次的变化
“停课不停学”网络在线教育与“空中课堂”模式的大量实践，改变的不仅仅是对课堂教学效率的重新认识问题，而是对整个教育生态的重构，其中，最显著的变化将是：一是加速了国家走向教育现代化的步伐；二是加快了传统学校向现代学校转型的步伐；三是加快了师生关系向更加平等转变的步伐
老师们面对如此潮流，唯有改变自己，主动出击而不是抱怨，才能在即将到来的教育信息化发展的大潮中，立于不败之地
编辑：王波

《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊
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