在科技高速发展的信息化时代，小学语文教学手段和方式不断改进，加强语文课堂教学，需要特别注重转变教学模式，优化教学结构。
小学语文教学实践主要是对教学的反馈巩固练习，教师在多媒体融合教学中要做到三个结合，提高学习效率。
结合学生注意力和思维力。
小学生年龄较小，容易被新奇和有兴趣的事物吸引注意力，无意识也是小学生心理活动的重要特征。
课堂上，教师借助多媒体丰富的教学资源，有效聚焦学生的注意力，让学生跟随教师从无意识状态自觉转化到课堂教学知识传授的潜移默化状态，生动直观、图文并茂，给学生以刺激，激发学生的学习热情。
小学生的思维特点正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展过程。
因此，教师要加强语言文字教学，强化语言思维训练，充分发挥多媒体的重要作用，善于运用图像、声音和视频及时与学生进行全方位沟通和互动，充分调动学生的想象力，促进学生的思维发展。
结合学生记忆力和理解力。
多媒体教学是小学语文教学中较为有效的教学方式，教师结合学生的记忆特点，有效加强引导，让学生悟懂、悟透课程，巩固所学知识，增强记忆能力。
同时，教师将语文课程进行科学分类和优化组合，让学生在多媒体教学环境中实现自然记忆和背诵，可通过课程回忆、课堂练习、课后复习、互联网引导等方式，让学生在移动平台上自主学习，开展写作训练，巩固语文知识。
例如在教学巩固《走月亮》一文所学知识时，我通过多媒体教学手段，再现阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”的生动画面，让学生增强理解，自觉融入文中情境，留下深刻印象。
面对低龄段一年级学生，教师带他们学习《春夏秋冬》识字时，也可以充分运用多媒体技术。
多媒体生动展现了笔画笔顺及文字的书写过程，学生跟着一笔一画模仿，课后作业的出错率大大降低。
课后还可以通过视频演写、随机听写、抽查练写等方式，加强学生对语言文字的记忆和对文章立意的理解，提高学生的语言文字听力、口头表达能力。
结合学生感受力和创造力。
将语文课文的文字以教学视频的方式播放，学生会不由自主聚焦，以此作为导入，顺利进入教学情境。
在讲五年级课文《白鹭》时，我在课前播放白鹭视频，让学生直观感受白鹭的形态，带着学生总结白鹭的飞行特点，同时让学生说说自己和白鹭的故事，将视觉与听觉有机融合，从听说转向读写。
对于一些充满诗情画意、情真意切的课文，学生较难理解文章蕴含的情感。
为了有效解决学生因年龄小造成对文章立意、感情表达及语文知识理解的困难，我会通过电教设备创设情境，为学生提供良好的教学环境，让学生亲身感受到真切的画面感，同时让学生在音乐的氛围中展开抒情朗诵。
例如在《观潮》一文中，我利用多媒体设备播放观潮视频短片，让学生仿佛置身于壮观澎湃的大潮现场，丰富学生的思维情感。
对于一些互动性较强、有故事感的课文，我会引导学生认真学习、模仿文中场景，可以对课文中的人物形象进行深度模仿和角色演练，通过开展交流活动、小组探讨、自我模仿、角色表演、编排课本剧等多种方式，增强学生对语文知识的理解，更好地体会文章所表达的情感和意义。
比如让学生自己动手制作编排《在牛肚子里旅行》的故事，不仅能让学生体会到表演的乐趣，还能让学生将学习科学知识与故事表演融为一体，真正理解“反刍”的内涵。
多媒体教学对于小学语文而言，能够帮助学生迅速学习掌握语文知识，提高学生学习能力。
未来，教师要注重语文教学应用，创造独特的多媒体融合教学方式，为推动语文课堂教学改革走向深入作出应有贡献。
（作者单位系江西省高安市杨圩镇中心小学）《中国教师报》2023年12月20日第7版 作者：江玉秀