作为一名英语精读课程的老师，经常有低年级孩子妈妈和我讨论关于阅读的问题，最常被问到的问题是，阅读量多少才算够
事实上，我并不提倡对阅读量化，有效的阅读光靠一个量化的目标是远远不够的
我所见的情况是，有些家长一味追求读书的数量，给孩子不停打卡，以阅读数量遥遥领先于同龄人为荣
这样的阅读不仅感受不到阅读的幸福，而且全然在浪费时间，做的是无效阅读

想要真正提高阅读能力，光靠单纯的“读”是不够的，还需要思考
在本文中，我将集中介绍10张比较有效可行的Reading Response阅读反馈表，有兴趣的家长朋友可以下载这些表格，帮助孩子在家阅读时，一步步陪伴孩子养成阅读前中后不同阶段的思考习惯
1 提出问题这是一个广泛用于个思的线下课堂的方法
我们用5W1H（Who, What, Where, When, Why和How）对读物材料进行读前，读中和读后的提问，还可以对项目设计提问，我们甚至用来写采访提纲
孩子通过一系列的提问，可以发现事实并刨根问底找到事物真正的本质
2 画下读过的故事在写作的初期，对于尚不能段落写作的孩子，不妨鼓励他们把读过的故事后最有趣最打动自己的情节画下来，另一方面也锻炼了他们图像化的能力
在孩子展示这些作品时，成人就可以展开有关故事的讨论，交流自己的感受
这个过程可以帮助孩子更好的表达与倾听，以及从成人处学习到读书思考的方法
3 故事情节整理法阅读故事类书籍时，往往会遇到故事山的形式
此时，不妨鼓励小朋友按照故事山的进程进行整理，可以帮助他们清晰地看到事情的发展脉络，更容易明白事情发展的先后顺序
4 人物描写法对故事类图书中的人物进行分析，一来可以引导孩子关注有关人物描述的细节；二来通过一系列的问句引发孩子对人物多方面的思考
比如，主人公的外貌、个性如何；书中人物关系是怎么样的；主人公有哪些优缺点；书中其他人物是如何看待主人公的？等等5 对比能力孩子们在阅读时常常会发现在别处接触过的内容，比如书中介绍的动物，在其他书中或者电视里见过
这时可以鼓励孩子把前后学习到的内容进行对比，找出不同点和相同点，孩子就很容易地给出自己的观点
6 整理生词在阅读过程中，孩子们总会遇到一些不熟悉的词汇
使用下面这份表单，可以让他们找出书中3个不认识的单词，先猜测词义，并通过查阅词典或者请教老师和家长，记下单词的意思和在文中的实用方法（也就是例句），最后画一幅图画来帮助记忆
这样不仅能够调动孩子认识新单词的积极性，还能增加阅读的乐趣，逐步形成自己的词汇表
7 KWL图表法据说在我们睡着时，大脑会无意识整理白天接收的信息，排除清理他们认为无用的信息垃圾
那些未被强化的信息就首当其冲被清理，就也就是我们说“记忆力不太好”的根本原理
我们需要在阅读时帮助大脑强化新的知识，使其留存，KWL就是这样的阅读整理的有效工具
K代表What I know已经知道的信息；W代表What I want to know想要通过阅读知道的信息；L代表What I learned我学到的信息
在阅读前，可以跟孩子讨论K和W，已经知道的和想要知道的，阅读后，再讨论L学到了什么
通过这样的方式，我们不仅可以顺利参与到孩子的阅读中，更可以帮助孩子就阅读的前中后进行分类的思考，温故知新
8 主题分析这个策略帮助孩子快速找到故事的主题思想，训练他们的分析能力
促使孩子思考文本想表达的含义，并寻找多个例证明自己的观点
当孩子写下自己认为的主题和支持自己观点的例证后，他也就做好了读后写作的准备
9 语言描写好的作品会因恰当的修辞手法，读来赏心悦目
中文写作中老师会鼓励孩子积累好词好句，英语阅读写作中一样可以养成这个习惯
可以让孩子在文本找出那些美妙有趣的句子，并试着分析所使用的修辞手法
但前提是孩子要领会每种修辞的含义和优美之处
如果是初学阶段，可以让孩子就一种修辞方式强化练习，慢慢积累
最后再整体使用这张表格
10 问题剖析法大多数的“爬坡故事”都有一座故事山
里面的主人公总会面对一些问题
请孩子找出故事人物遇到的问题和解决办法，更可以引导他想想是否有别的好主意，写在空白之处
最后，给上面的内容做一张阅读脑力体操指南，希望更多的孩子在新的一年不仅享受读书，也慢慢养成爱思考的习惯~本文为转载内容，已获作者授权，当然，如果您有问题希望咨询作者，也可以文末留言，本号会转交作者回复
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