由于疫情影响各大高校开始了线上教学怎样利用技术手段上好慕课实现最佳的教学效果今天，小兰邀请到了兰州大学高等教育研究院崔向平老师一起来看看崔老师有哪些MOOC经验与大家分享吧“ 抗疫的非常时期，教师、学生、学校分离的情况，给老师的教学造成了一定的困难。
而全校学生学习热情不减，在教务处的组织下，老师们纷纷开始全员参与在线教育。
《Blockly创意趣味编程》MOOC是我们课程团队自主建设完成，在“中国大学MOOC”平台和“超星”平台面向社会学习者开放，也是兰州大学本科生的通识教育课。
不管是线下实体课堂的教学，还是线上教学，老师们都要对课程内容进行精心的教学设计。
MOOC课程考虑到学生注意力的保持问题，通常将每个知识点的讲授时长控制在5-15分钟之内。
我们这门课的设计是教师不用从头至尾出境，只在每个知识点的导入（引言）、起承转合和小结部分出境讲解，其余部分采用计算机录屏的方式，全屏录制PPT或软件的操作过程，边录制边讲解。
在自建MOOC和自用MOOC的过程中，我们总结了一些经验分享给大家。
”经验一使用手机APP或软件的“美化”功效，弥补“灯光和化妆”的不足A．使用手机拍摄在家或办公室，可以用手机的摄像功能拍摄人像出境视频。
手机要用手机支架固定好，放置在电脑上方，如图所示。
还需要准备一块绿幕（或蓝幕）便于把人抠像到好看的背景上。
自己站（坐）在幕布前，对着手机镜头，偶尔看看电脑屏幕上的PPT来讲解，手里拿着翻页器对PPT进行控制，如图所示。
拍摄时可以使用带有美颜效果的相机APP，选择滤镜效果的“原图”或“自然”，这样可以弥补灯光和化妆的不足，“原图”或“自然”滤镜也不容易使人像失真。
这样拍摄出的人像视频，就可以直接在视频编辑软件里进行抠像合成了。
如果不用手机的美颜APP，而是使用了手机的自带相机拍摄了视频，后期美化可参照下面的方法。
B．使用数码相机或摄像机拍摄可以在办公室或教室，使用数码相机或者摄像机来拍摄人像出境视频，但这类设备本身不带美颜或滤镜效果，可以在拍摄完成后导入“爱剪辑”软件进行处理，实现上妆和打光的效果。
崔向平老师所在课程团队中的周庆国教授的讲授视频就是学生用数码摄像机在教室里拍摄的，将拍摄后的视频素材导入“爱剪辑”软件进行处理。
在“爱剪辑”的“美化”—“画面风格”中进行如图所示的设置即可完成美化。
将美化后的视频与准备好的背景图片进行合成，便可大功告成。
经验二使用CS进行录屏、编辑和合成等，简单易上手Camtasia Studio（简称CS，可不是那款游戏哈），这个软件应该算不上新鲜，好多老师应该都在用这款软件。
这款软件除了可以录制视频外，还可以给视频添加片头、片尾，给录屏的视频添加标注、字幕、镜头缩放等。
特别是视频的合成，只需5步即可完成，如图所示。
关于这款软件的其他功能的使用步骤，崔向平老师制作了该软件的教学微视频，曾给本校的多位老师分享过。
有需要的老师可以从百度网盘下载，链接：https://pan.baidu.com/s/1xvVZC63gJanH7PzM7vyXgg，提取码：dgfz，永久有效。
经验三使用3D动画PPT制作软件，使PPT的演示更具视觉冲击力为了让PPT的演示逻辑清晰、生动有趣、炫酷、更具视觉冲击力，我们使用Focusky3D动画来制作PPT。
老师们可以自行搜索下载，下载安装该软件后，有教学视频的讲解。
经验四使用COOC平台在线协作编写教材，使MOOC课程的建设和更新有据可依众所周知，MOOC以教学视频、作业、论坛、测验等要素组成教学过程，但在教材编写方面还没有与之相适应的解决方案。
COOC（Collaborative Open Online Course，基于互联网的协作式开放在线教程）由课程团队周庆国教授2015年首先提出，并研发了COOC平台。
COOC采用了开源开放的思想来编写教材、建设课程。
相对于传统的教材编写模式，COOC具有编写周期短、更新速度快、内容组织灵活的特点。
通过互联网的形式，可以在短时间内集中多位专家甚至学生的力量，在各自熟悉的领域，集成各方意见，通过高效的迭代形成富有特色的教材。
COOC强大的支撑作用，使MOOC课程的建设和更新有据可依，也更具生命力。
本课程团队基于COOC平台建设了《Blockly创意趣味编程》、《大学信息技术基础》和《计算机科学导论：基于机器人的实践方法》等教程，并建设了配套的MOOC课程。
目前已经带动了兰州大学、北京大学、浙江大学城市学院、北京信息科技大学等高校师生在COOC平台协作完成近10门在线教程，并不断动态更新。
COOC平台网址：http://cooc-china.github.io/使用COOC建设在线教程的方法介绍：http://cooc-china.github.io/%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E5%BB%BA%E7%AB%8B/2015/11/27/github-pages-gitbook-tutorial-book.html《中国大学教学》介绍COOC：http://jxcy.cbpt.cnki.net/WKE/WebPublication/paperDigest.aspx?paperID=2f932730-20eb-43cc-a67d-01b55da88364欢迎感兴趣的老师和学生尝试使用。
经验五通过设计MOOC学习活动，促进学生深度学习不管是实体课堂的教学，还是在线教学，教师的“教”不仅体现为“讲授”，还体现为“指导”、“引导”和“启发”等。
如何让学生“动起来”才是关键。
通过对已有文献的研究及我们课程团队的教学实践得知，对学习活动进行有效设计是促进学生“动起来”和“深度学习”的重要手段，崔向平老师所在课程团队运用扎根理论研究方法梳理了MOOC学习活动的类别，大致可分为三大类：理解创建类、交互分享类和评价反思类。
在此基础上，崔向平老师所在课程团队进一步从学习者对MOOC学习活动形式的感知质量入手，获取学习者的感知因子，如表中所示，供老师们参考，以便于更好的把握在线学习活动的设计要点。
一位教育技术界前辈讲过：“没有完美的教学模式，也没有完美的教学工具，从‘大道至简’的理念出发，使用自己最熟悉的，短时间内能学会的，才是最好的。
”总之，不管是“线下”教学，还是“线上”教学，亦或者是两者的混合，都只是教学的手段，不是教学的目的。
有的课程资源很丰富，技术也很炫酷，学生却心不在焉，昏昏欲睡；有的课程从头至尾就是老师一个人讲，学生也聚精会神，醍醐灌顶。
因此，“内容为王”仍是教学的定律。
内容来源 | 教务处 高等教育研究院编辑 | 王雯琪责任编辑 | 黄煜主编 | 肖坤