谈欢 江西中医药大学人文学院 江西 南昌 33000摘要：学生要想学好西班牙语，语音的学习是开端，也是关键性的一步。
文章通过分析西班牙语 语音特点，进而分析西班牙语语音教学中的常见问题，并提出应对策略，旨在提高西班牙语语音教学 成效，为学生进一步学好西班牙语打好基础。
一、语音特点(一)字母的发音西班牙语属于印欧语系罗曼语族西支，采用拉丁字母 体系，包含29个字母，其中有5个元音，24个辅音。
和英语 不同的是，西班牙语字母的发音是固定的。
其中，5个元音 字母(a, e, o, i, u)及16个辅音字母(ch, f, h, j, k, l, ll, m, n, ñ, p, q, r, t, w, z)在任何情况下有且只有一个固定发音; 另外8个辅音字母(b, c, d, g, s, v, x, y)虽存在多种发音的 情况，但是在单词的固定位置上也是有且只有一个固定发 音。
此外，西班牙语的语音中还存在多重元音和辅音连缀 的现象，学生在掌握单个字母发音的基础上，还需要学习 二重元音、三重元音和辅音连缀的发音。
(二)单词与句子的发音西班牙语单词的发音不需要依靠音标，这一点和英语 是不同的。
西班牙语单词是由音节构成的，而且每个单 词都有重读音节。
要想正确拼读出西班牙语单词，需要在 掌握每个字母发音的基础上，再学习分音节及重读音节规 则。
而西班牙语的分音节及重读音节规则是比较简单及固 定的。
在掌握这些固定的规则后，学生就可以正确拼读 出所有的西班牙语单词，这一点可以说是西班牙语语音 学习的重大优势。
此外，西班牙语的词与词之间存在连音 现象，语调群中存在连读现象，不同句型(陈述句、疑问 句)也有对应的语调。
这些语音规则不算复杂，学生掌握 后即可正确朗读出西班牙语的句子。
二、常见问题(一)元音的发音在西班牙语语音教学阶段，学生最先学习的就是五个 元音的发音。
因为西班牙语元音的发音和汉语中元音的 发音非常类似，学生们只需花一点点时间就可以掌握元音 的发音技巧。
但在实际教学过程中，元音发音的纠正训练 却要贯穿整个语音教学阶段。
元音发音的错误主要有两大 类，一是受汉语拼音影响，发音不够饱满;二是受英语发 音习惯影响，和英文字母的发音混淆。
元音发音的错误， 往往一提醒大部分学生就能立刻意识到并纠正，但是下 次却还会继续犯同样的错误。
这是因为对于中国学生们来 说，汉语及英语是他们的母语及第一外语，而西班牙语却 是一门全新的语言，是第二外语。
他们在学习第二外语时 会不自觉地受到母语及第一外语发音习惯的影响。
(二)辅音的发音西班牙语中辅音字母r的发音需要舌头颤动一次或多 次，被称为大舌音。
这个字母的发音是中文和英文中都没 有的，学生们很容易会发成卷舌音。
事实上，西班牙语国 家的人也不是天生就会发大舌音，他们也是从小经过大量 练习才掌握大舌音的发音技巧，甚至有些人一辈子也发不 出大舌音。
因此，大舌音可以说是西班牙语语音教学众所 周知的一大难点。
除大舌音外，令中国学生头疼的还有三 对清浊辅音的发音及区分：清辅音p与浊辅音b/v，清辅音 t与浊辅音d，清辅音c与浊辅音g。
西班牙语对清浊辅音的 定义是，发清辅音时，声带不振动;发浊辅音时，声带振 动。
而实际上，辅音不能独立发音，必须与元音搭配才能 发音，而元音在发音时声带是振动的，所以从声带振动 与否来区分清浊辅音对学生来说是一个很抽象的概念，学 生很难掌握。
虽然英文中也有清浊辅音这一概念，但是西 班牙语清浊辅音发音技巧却和英文又不相同。
此外，浊 辅音b/v、d、g又存在多种发音的情况。
多方面的原因导致学生们清浊发音不标准，进而也无法区分两者发音的 差异。
(三)单词的发音 在语音教学阶段的后期，学生们单词发音的错误主要 集中在重音上。
根据西班牙语的重音规则，有重音符号的 单词，重音符号落在哪个音节，这个音节就是重读音节; 而没有重音符号的单词，可根据词尾字母分为两类，重音 分别落在倒数第一个音节或者倒数第二个音节。
因为西班 牙语单词大部分是没有重音符号的，所以大部分单词的重 音只能是在倒数第一个音节或者倒数第二个音节上。
因 此，对于无重音符号的多音节单词来说，重音肯定是在后 面。
但是学生在拼读此类单词时，却经常会按照英文的发 音习惯读错重读音节。
发生此类错误地学生有一部分是不 记得重音规则，想当然地按照英文发音习惯来读;还有一 部分是记得重音规则，也知道重读音节的位置，但是读的 时候还是会不自觉地读错。
三、应对策略(一)背诵输入背诵输入是一种传统的语言学习方法，同时也是中国 学生非常熟悉和擅长的一种学习方式。
近年来，在外语学 习的课堂中，教师常常会引进一些国外流行的语言输入方 式，而忽略背诵输入的作用。
笔者认为，在西班牙语语音 教学阶段，应该重视背诵输入法的运用。
首先，西班牙语 对中国学生来说是第三语言。
在三语习得过程中，学习者 会受到第一语言及第二语言的强烈影响，“特别在三语习 得的初期阶段，容易产生替代、借用、与目标语的交替、 过度运用、过度简化和理解等方面的错误”[1]。
语音教学 就处于西班牙语学习的初期阶段，发生的一些常见问题确 实也是因为受到了第一语言汉语及第二语言英语的负面影 响。
结合教学经验，背诵输入可以让学生在非目的语环境 下快速储备西班牙语语音知识、建立西班牙语语感。
学生 的西班牙语语感建立起来后，自然也就可以排除母语环境 及多年英语学习经历的干扰，逐渐克服两者对西班牙语的 负面影响。
其次，对于一些难度较大的语音知识点，背诵 输入法也发挥着积极作用。
例如，对于清浊辅音的区分， 学生即使在掌握清音和浊音的发音技巧后，又因为浊辅音 b/v、d、g存在多种发音的情况，学生还是无法区分清浊辅 音，导致无法彻底掌握清浊辅音这一知识点。
学生通过背 诵知识难点，可以强化记忆、快速掌握所学内容，提高学 习效率。
(二)比较教学比较教学是指通过对比西汉、西英中的类似知识点来 进行西班牙语语音教学。
从西班牙语的语音特点可以看 出，西班牙语语音和汉语、英语均有相通之处。
既然在西 班牙语的学习过程中，不可避免会受到汉语和英语的影 响[2]。
根据语言迁移理论，对语言习得起促进作用的为正 迁移，对语言习得起阻碍作用的为负迁移。
那么，在西班 牙语的学习中，除了克服负迁移，还有一种思路就是引导 正迁移。
教师在语音教学中，碰到和汉语、英语相近的知 识点，不应该怕麻烦而刻意忽略，反倒应该正视，把两者 的相同和不同的地方讲透，让学生通过比较的方法学习语 音知识，引导汉语及英语对西班牙语的正迁移。
(三)数字化教育资源在高度信息化的时代，在教育中运用数字化资源已经 是一个普遍的现象。
语言的学习是比较枯燥的，学生学习 兴趣由浓转淡是教师必须面对的一个现象。
为了让学生继 续保持对西班牙语的学习兴趣，考虑到数字化资源的生动 性和易获得性，笔者尝试引入数字化教育资源，给学生提 供生动的语言学习环境。
面对各类平台浩瀚如烟的信息资 源，笔者筛选了一些目前比较常见实用的西班牙语数字化 资源获取平台：中央电视台西班牙语频道、西班牙国家电 视台、沪江西语网站、B站、堂吉诃德学院APP、天天西语 微信公众号。
四、结语随着我国国际地位的不断提升，我国对除英语外的非 通用语人才的需求也不断加深。
在全球疫情防控中，非 通用语人才在各国沟通实践中也发挥着积极的作用。
为了 更好地服务社会、服务国家，高校应加强非通用语人才培 养。
西班牙语作为联合国六大官方语言之一，有21个国家 将其定为官方语言，其重要性不言而喻。
西班牙语语音教 学是西班牙语教学的开端。
学生要想学好西班牙语，语音 知识是基础。
只有帮助学生较好较快地掌握语音知识，学 生才有信心进一步学习西班牙语知识，更好地为国家、社 会做出贡献。
参考文献 [1] 陈桂华. 语言迁移与二语、三语习得研究综述[J]. 华 北水利水电学院学报(社科版),2013,29(5):121-123. [2] 刘忠良.西班牙语语音教学[J].山西教育学院学报, 1999,(04):101-103.