\r\r\r\r\r \r\r \r\r\r\r 第八章　图像思考\r\r 有的家长一定有这样的经验﹕家中墙壁、桌子、沙发椅经常会出现许多涂鸦杰作
还不会写字的小朋友为何喜欢涂鸦？他们想通过涂鸦表达什么？俗话说﹕“一幅画胜过千言万语
”图像是标准的“一词多义”，绘制者通过图像创作，究竟要传达单一、直接的意义，还是丰富复杂的思想？观看者在解读时会不会产生其他的联想？\r\r “图像”是思维导图法操作上的四大核心关键之一，图像的运用可以激发创意、提升记忆
本章将从图像学的角度来说明图像在思维导图法中的使用原则与功能
\r\r 意象与图像\r\r 人类思维模式可以分成语言模式与非语言模式
语言模式的基本单位是“词语”，非语言模式的基本单位则是“意象”
意象反映出人脑中非语言符号的形象或意念
“形象”指的是大脑中出现的实物图像或映象；“意念”则是实物的性质和关系
意象包括三种基本成分﹕形象、性质与关系
美国心理学家布鲁纳（Jerome S. Bruner）指出，人类思维有三个阶段﹕动作性模式（Active Mode）、映象性模式（Iconic Mode）与象征性模式（Symbolic Mode）
其中的图像表征就是一个现象的重现，它看起来像一幅画，但具有更深层的含义，并能重现所代表的事物
中国国际艺术研究院首席顾问周建设整理了康德等学者的主张之后，提出意象具有下列三个主要特征
\r\r 1．真实稳定性：心中对某件事物的想法与该事物的本质一致，想法一旦被储存在大脑中，就不会被随意改变，具有相对的稳定性
\r\r 2．分解组合性：每一个心中认知的意象都可以分解成许多个小部分，然后重新组合成新的意象
埃及的狮身人面像、中国的千手观音都是各自的意象分解组合之后的创新意象
\r\r 3．自我可感性：由于每个人的观察角度不同，同样一件事物在脑中认知与记忆系统中也会产生不同的意象
这种意象只有自己最清楚，别人很难完全感受
\r\r 与大多数动物相比，人类具有一种神奇的力量，能够使用建构的符号（sign）再现这个世界、自己的经验，乃至万事万物的点点滴滴
当人们对某个符号的内容、意义有了一定程度的共识之后，这个符号就可以被称为象征（symbol）
\r\r 我们的生活中充满了各种各样的符号与象征的图像化意象，从简单的形状、色彩，到故事中的怪兽，以及通行世界的品牌标志（logo），分别具有其神话、宗教、传说、艺术及文化含义
图像形式的符号与象征也像语言一样具有沟通的功能，传统符号是现代人共通的语言，可以表达内心的观点、感受，而且更能快速表达意义
人类运用图像比创造文字早了几千年
\r\r 无论是雕塑、绘画还是其他类型的图像，艺术创作者创作作品并不只是模仿现实形象，而是对现实世界的万事万物产生心理反应的替代行为，“再现”现实世界的万事万物
这也就是贡布里希（E. H. Gombrich）在《木马沉思录》和《艺术与错觉》中提到的以视觉心理学为基础的再现观（representation）
这些艺术创作表达了创作者的想法，也供日后的观看者理解、解读原创者希望传达的意义
\r\r 图像研究与图像学\r\r 图像研究\r\r 所谓图像研究指的是学习、使用图像或符号的艺术
图像研究（iconography）的字源来自两个希腊字，eikon是图像的意思，graphe的本义是书写
图像研究是一种对艺术图像的描述性观察，它包括三个解释层次﹕一是解释图像的自然意义；二是解释艺术图像的传统意义；三是解释作品的内在意义或内容
\r\r 图像学\r\r 图像学探讨的是以一个实际艺术作品为一个图像或符号所代表的事物
图像学（iconology）的英文也源自希腊字，eikon是图像，logy源自logos，有思想、推论的意思
图像学将美术作品视为社会史和文化史中某些脉络的象征
以潘诺夫斯基（Erwin Panofsky）的理论观点来看，图像学不仅强调创作者或作品本身的创作背景，也注意到不同时代或环境观赏的背景
进一步说，作品不但可以还原创作者的意图和过去的历史文化现象，同时也是过去与当代的一种联系，体现了后现代艺术中的多元解读观点
图像学是一种诠释图像的科学，也是对艺术图像的比较性分析
\r\r 符号与象征\r\r 人类神奇的大脑对周围的一切总是充满了好奇
我们从哪里来？为何现在会在这里？死后又会去哪里？大自然现象的背后隐藏了什么意义？在数万年的文化演进过程中，我们创造出了可以回答这些古老问题的结构
英国社会人类学家布鲁斯-米特福德（Rupert Bruce-Mit-ford）指出，我们发展出一套功能简单明了，表意简洁的符号，以及通过视觉图像表达出背后潜在象征意义的广泛词汇来和宇宙联结
它们可以是书面或视觉语言的一部分
符号与象征经常被交互使用，但象征具有更深层的含义
\r\r 军事单位的灯号命令，只需要也只能被解释成一种同一且单一的符号意义
今天我们惯用的交通、气象、数学、货币、乐谱、质量认证等各种国际通用标志也属于此类
图像制作者如果将图像当作符号来使用，传达的意义就会单一，但也有图像创作者企图传达内在的意义或更多、更深层的含义
\r\r 艺术家陈怀恩指出，象征是一种清晰的记号刻画行为，象征及象征意义的联结是按照下列三个步骤依序进行的﹕\r\r 1．以概念为对象；\r\r 2．以自然事物为解释手段；\r\r 3．构建概念
\r\r 希腊哲学家亚里士多德在《诗学》（Poetics）中对象征与图像则有不同的定义与解释
亚里士多德指出，象征具有共通性，例如，文字与各种通用符号；图像则记录了历史、五官感觉等充满差异的生活事件
在我们的生活中，象征、文字和图像都可以被视为不同类型的沟通语言
文字属于“指意性”的记号与象征，具有结构性与普遍性
因此，象征是单一符号，具备明确的解释意义，将整体性文化特征当作诠释对象；图像则是描述性的“景象”，具有特殊性与差异性，在不同文化与时代背景下，指代意义也会不同
\r\r 从定义内容来看，亚里士多德的象征与布鲁斯-米特福德的符号是相同的，都代表单一的意义
亚里士多德的图像则与布鲁斯-米特福德的象征有共同的含义，都表达更深层或多重的意义
\r\r 陈怀恩也认为，图像也可以作为指示性的符号，用来象征某个语句、意思、地点或情境
\r\r 艺术史学家赫默伦（Göran Hermerén）在《视觉艺术的再现与意义》（Representation and Meaning in the Visual Arts）中指出，使用象征必须符合三个基本条件﹕\r\r 1．象征内容必须让具有相关背景知识的人在正常的观看条件下能够理解，也就是不鼓励观看者过度诠释；\r\r 2．创作者自己能够辨识所描绘的象征内容；\r\r 3．不能直接描绘所要象征的事物本身
\r\r 当图画演变成符号，每个符号各自代表独特的发音时，就是字母文字
以抽象符号代表一个完整的词语就是象形文字或表意文字，中国的汉字是至今仍在使用的最古老的文字系统
以文字作为象征符号时，两个文字并置就会发展出复合关系、复杂概念或引申义，例如，“花”“莲”分别有原本的含义，两个字并置时可成为中国台湾地区东部城市的地名
同样，图像并置也会有类似的效果，例如，“灯泡”可以代表创意，“玉山”有中国台湾的含义，一个“玉山峰顶有个灯泡”的图像可以代表“创意台湾”
\r\r 从前文可以归纳整理出以下结论﹕\r\r 代表特定且单一意义的图像可以称为符号；代表特定但融入多重或深层意义的符号可以称为象征；图像则会因为不同的文化、时空、环境等因素而有不同的意义或解读
\r\r 图（心）像含义及其在思维导图法中的应用\r\r 美国加州大学伯克利分校的人类大脑研究专家戴蒙德（Marian Diamond）教授指出，人类之所以有别于其他动物，其中一个关键原因就是人类拥有较佳的沟通能力，例如，通过语言、图像、音乐、舞蹈等表达情绪
我们大脑中边缘系统的情绪中枢又与长期记忆系统有着密切的联系
因此，处理信息时融入情绪、意义是提高学习效率的关键
心像基本上有三种含义﹕\r\r 1．保留空间关系的心像
它是一种模拟表征，大体上可以看作是其所要呈现的概念
它是一种叙述性知识，说明某个概念的样貌或物理特征
\r\r 2．工作记忆的心像
心像在工作记忆中对表征空间信息，也就是对脑海中出现该信息的视觉画面特别有用，可突破工作记忆容量的限制
\r\r 3．抽象推理中的心像
许多艺术家、科学家都是经由抽象推理的心像解决了关键问题，爱因斯坦就想象过人类若能以接近光速的速度前进，这世界会是什么样的？是不是有可能进行时间旅行？心像是一种模拟式的表征，用来说明空间概念的信息，保留了一般命题无法保留的知觉性架构，并被运用于思考抽象概念中
\r\r 库尔哈维（R. W. Kulhavy）和斯文森（Ingrid Swenson）针对128位小学五六年级的学生所做的阅读学习成效研究结果显示，通过心像图可以增强记忆
台湾地区也有不少学位论文的研究指出，运用图像思考的思维导图法，对记忆力有帮助，因为图像中的符号与象征对我们的大脑来说是一种带有情绪、有意义、与生活相关联的符号，因此对增强信息的吸收能有积极的作用
\r\r 思维导图法与其他类似的图解思考工具的最大差异除了色彩之外，就是在画思维导图时加入了图像
综合本章图像相关的论点，思维导图插图使用的原则如下﹕\r\r 1．重要的地方才加插图：思维导图已经是一种简洁的信息呈现方式，但为了强调重要的概念，只有在关键的地方才加上插图，而不是随意乱加
\r\r 2．加入的插图必须能明确表达所代表的重点内容，或能让人因之产生联想
\r\r 图（心）像依其意义的描述可分为自然的意义、传统的意义与作品内在的意义
因此在思维导图中，重要信息的地方要加插图
可以参考以下原则﹕\r\r 1．自己的思维导图：图像可以涵盖自然的意义、传统的意义，甚至仅有自己才能诠释的意义的图，在不会让自己混淆的情况下，可依需求自行运用符号、象征与图像
\r\r 2．给他人看的思维导图：例如，给他人阅读、参考的书面数据思维导图，或在教学、做简报时用的PPT思维导图
为了避免产生误解，要以使用符号与象征为主，图像以自然意义为主，传统意义次之
除非信息接收者能正确解读，否则要尽量避免含有特殊意义的图像的出现
\r\r 3．构思创意时的思维导图：无论是个人还是团体在头脑风暴时，为了发挥想象力、激发创造力，避免陷入既有的旧思维框架中，应尽可能以具有自然的意义、传统的意义，以及特殊文化含义的图像为主，再辅以符号、象征
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