随着“班班通”多媒体设备走进教室，走进日常课堂教学，在课堂教学中每位教师运用多媒体教学，图、文、声、像并茂，突破了传统教学的简单、枯燥的教学过程，使多媒体教学占据了课堂教学的制高点，让课堂教学更加妙趣横生，为我们的教学增添了活力。
一、运用多媒体教学优化课堂教学情境教师在教学过程中面对枯燥的数学问题，可以利用多媒体教学设备将抽象的教学内容以声形并茂、生动活泼的表现形式，让学生置身其中，使教学活动情理交融，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。
如在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，让学生观察这些图形有什么特点，然后用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，创造意境，渲染气氛，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，调动他们积极性。
再例如：在讲授“圆的周长”这一内容时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。
这样通过图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生学习的心理需要，引发他们探究的心理进而主动参与学习活动。
二、运用多媒体教学动态展示教学过程数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢?借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。
例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出相关课件，在教学中进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看圆心分割演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公式。
通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还使学生深刻理解了数学知识的本质。
三、运用多媒体教学直观化解教学难点数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。
小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体教学将抽象的数学问题具体化、形象化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。
在“圆的画法”的教学中，我们可利用白板软件中工具里的圆规画圆时，先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。
这样，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。
借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。
从而找出事物之间的来练习，促进对知识的理解。
反之，如果没有多媒体软件在课堂教学中的演示，学生可能对这一知识掌握得不够扎实、牢固，教师费了很大力气，收效并不是很大。
四、运用多媒体教学丰富和拓展课堂资源自“班班通”安装以来，在我们学校的教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。
但教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率，对提高课堂的教学质量起到了关键作用。
在课堂教学中通过多媒体教学设备，创设教学情境，实现多渠道信息传递以生动的画面、逼真的音乐，给数学课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，也更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极地获取知识，学会学习提高能力。
如在教学圆的认识中，我设计了利用多媒体播放视频，让学生欣赏生活中的圆，使学生充分感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生探索和解决问题的能力，使学生享受到了学习的乐趣，体现出了数学学习的价值。
经过实践和教研，我觉得多媒体的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学。
多媒体的运用是一把“双刃剑”，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施。
“班班通”多媒体让教与学更轻松，为我们的教育教学改革注入了新的活力。
　　综上所述，足见多媒体设备带给教学的直观便捷性，更凸显了多媒体教学的重要性。
作为现代辅助教学的主要手段，多媒体的使用在很大程度上丰富了课堂教学手段，提高了教师的授课水平，促进了教师教学理念的更新，同时方便了师生对优质远程教育资源的共享，增加了课堂的现代化、信息化因素，有利于课堂激趣，有利于提高数学课堂的教学效率。