教学成绩，非一朝一夕可得；教学经验，非一时一地可丰。
若没有多年的教学经历，没有长期的反思提炼，那么所谓的教学经验也不过是岁月的无效堆积罢了。
多少教师一身跋涉，却离良师之境界甚远，究其原因，内省内思过少，闭门造车居多。
基于此，本文借鉴提炼诸多一线教师在课堂教学上的智慧经验，以期为广大富有追求的老师们提供上好优质课、上出优质课的方向及方法。
总共有八条，咱们一条条梳理，解析。
第一条：全课堂的设计必须紧密围绕教学目标展开。
每规划一个教学步骤时，都应自问这一步骤对于教学目标的达成究竟有着怎样的作用。
倘若毫无关联，那便是无关紧要的，必删必减，切勿在此花费过多时间。

这正符合教育学中的目标导向理论，一切教学活动应指向明确的目标。
第二条：要高度重视课堂最后的总结。
课堂结尾的温故复盘，属于一堂课的检验评价环节，之前课堂所学知识能否在作业中得以有效运用和输出极为关键。
不少老师存在前面讲解与最后的作业相互割裂的情况，务必要引起重视。
教学理论告诉我们，遵循教学的连贯性和系统性原则，这是教学正道。
第三条：课堂设疑要平易。
课堂上的诸多设问需要老师精心琢磨，要站在学生的视角思考能否理解，预先设想学生可能的生成情况。
倘若问题过难，有无其他的提问方式呢？这涉及到心理学中对学生认知发展水平的考量，基于学生的认知发展阶段和最近发展区设疑，这是优秀课堂设计师的行为艺术。
第四条：课堂教学语言要明白如话又富有感染力和启发性。
教师应精炼自己的课堂语言，保证大部分课堂语言准确无误，克制自己避免说过多无关话语。
这契合了有效教学中对教师语言表达的要求。
第五条：始终恪守教师主导、学生主体的教学法原理。
课堂并非教师一人的独角戏，学生能有出色的生成才是课堂成功的关键所在。
要将课堂交予学生，促使学生主动思考，充分发挥学生的主体地位，符合现代教育理念。
第六条：重视课堂互动、生生联动的课堂组织形式。
课堂互动是否丰富多样，包括师生之间以及生生之间，要重视小组合作。
小组合作学习是一种有效的教学组织形式。
第七条：五感教学法要有机组构。
课堂时间分配务必合理，要给予学生充足的阅读时间，课堂上既要有热烈的讨论，也要有沉浸式的阅读，同时还要给予学生足够的思考和讨论时间，做好听说读写思的五感串烧、组构。
这体现了对教学节奏和学生学习需求的把握。
第八条：形体语言要得体、到位。
教姿教态要端庄出众，气场一定要强大，这一项功夫实则在日常，需要大家平日里刻意去练习。
不要有过多不必要的小动作，一言一行，一举一动，要有一级演员般的韵味，丝丝入扣，纵享丝滑，应时应景应情。