这是我们的国粹，我们应该让它发扬光大二、如何解决珠心算与现行小学数学之间的矛盾小学数学教学在进行笔算竖式时强调三点：1、相同数位对齐2、从个位加起3、个位满十，向十位进一第1条和第3条珠算和笔算是一致的，矛盾的是第2条，珠心算的方法是从高位加起那么该如何解决这个矛盾呢？新的教育理念给了学生自主探索尝试的空间，笔算列竖式时，学生从高位加起，可以吗？答案是可以的，通过尝试，学生发现高位算完写上得数后，低位有了进位还要把高位上的数擦掉重写，这样很麻烦，最后得出：笔算从个位加起简便，而珠算是珠象内化到脑子，通过珠码变动计算出结果，它可以在任何数位上进行计算既然可以，那么，我们也可以让珠心算从个位算起这样，孩子只需熟练掌握一位多行，学习珠心算的孩子达到这样的要求可以说是轻而易举计算加法时，个位算起，个位所得的结果，把个位记录下来，进到十位上是几，就在十位上加几例如：78＋56＋87，用珠心算方法进行计算，先算8＋6＋7＝21，把“1”记录下来，再把“2”的进位直接加再十位上，也就是2＋7＋5＋8＝22，那么结果就是221，多位数加法依此类推那么，减法的方法也一样，只是有时会出现不够减的情况，这时，可以用笔算减法的方法进行解决，如果是多位多行减法，借一个10，还不够减怎么办？那就再借如：92－39－28，算个位，2－9－8，不够就减借10，12－9＝3，3－8不够减，再借10，13－8＝5，借了两个10，那么，在算十位时要先去掉借走的两个十如果是加减混合运算，不够减时怎么办？就采用先借再还的方法进行解决，例如：61＋32－59＋28，算个位1＋2－9＋8，－9时不够减，先借10，用13－9＝4，4＋8＝12，够十再还，个位写2，再算十位6＋3－5＋2，依此类推小学数学课本上竖式采用低位算起的方法，口算采用高位算起的方法那么为什么口算从高位算起呢？因为人的记忆是从高位到低位（即从左到右），比如你记忆电话号码都是从高到低由此可以说明，不管那种方法，怎样用着合理方便就怎样应用只是珠心算从个位算起，比笔算要快，但丢掉了珠心算本身的优势（即从高位算起的快速计算）新的数学标准提出了算法多样化，不同的人学习不同的数学，那么，这也可以说给珠心算学习创造了舞台，那也就是为什么越来越多的孩子来学习珠心算三、珠心算的学习不单单是计算珠心算表演给大家留下了很深刻的印象，谈到珠心算的时候，大家马上想到的是准确无误的计算，包括我们的珠心算教师都是认为珠心算的学习就是计算，单纯的计算在我们的数学教学中占很大的成份
近日，由江苏省中小学教学研究室、江苏省珠算协会编著、江苏凤凰教育出版社出版的《珠心算》教材获江苏省中小学教材审定委员会审查通过，成为目前全国第一套也是唯一一套经省级基础教育行政主管部门教材审定委员会审查通过的《珠心算》教材按照江苏省教育厅、江苏省财政厅《关于进一步推进全省小学珠心算教育实验工作的意见》(苏教基［2012］26号)精神，2012年起江苏省中小学教学研究室、江苏省珠算协会组织编写了这套共六册的《珠心算学习手册》，为推动全省小学珠心算教育实验工作发挥了积极的作用根据几年来珠心算教育实验中所积累的经验，在广泛听取有关专家和广大珠心算教师意见和建议的基础上，省珠算协会对《珠心算学习手册》进行了全面修订，并更名为《珠心算》目前，该套教材每册每年发行量约10万册左右江苏省人民教育家培养对象、省特级教师、句容市崇明小学校长曹慧致欢迎词当中提到:珠心算被称为“中华民族第五发明”,千百年来，它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”在科技、教育、商业等各个领域广泛应用中国珠算于2013年12月4日入选“人类非物质文化遗产代表作名录”，这标志着珠算的科学和使用价值，以及由此形成的知识体系，得到国际社会的普遍认同和高度评价珠心算是珠算发展的创新，以其视、听、触觉等多种感官的共同参与,从而有效开发儿童右脑潜能、促进思维、建立脑映象的优势而更具时代进步与创新的深远内涵自2012年以来，学校在各级财政部门和教学研究部门的鼎力支持下，将“珠心算”教学与国家课程“小学数学”教学有机融合，积极开展课题研究目前，珠心算已成为我校发掘其文化传承及教育功能，开发儿童智力潜能，培养数学教师拔尖人才的一种校本化表达，更是我校办学理念“唤醒生命自觉，激活创造潜能”落实于课程改革的一种理性回应4-12岁儿童学习“珠心算”的四大优势：● 左右手并用，促进儿童左右脑平衡发展● 眼耳手口脑同时参与,有效地培养儿童的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力● 培养孩子动则活跃、静则专注的良好习惯● 使儿童的计算能力迅速提高去年，江苏省东海县实验小学举行一年级家长开放日活动，并将融入日常教学之中的珠心算教育进行了对外展示，家长们现场观摩510余名新生珠心算比试珠心算是借助中华民族古老算盘来开发学生智力的一种方法，被称作动起来的传统文化，在教育教学中得到广泛推广●研讨会嘉宾珠心算两大课题研究结论对珠心算教育工作者和广大珠心算学员家长都具有重要的指导意义，大致有以下几个方面：1、珠心算学习开发智力要有时间保证，2至3年最佳；2、珠心算的练习要有一定的频率要求，平时要多练习；3、重视拨珠练习；4、重视珠像操作；5、珠心算课程教练结合，侧重练的量和频率●央视多次报道珠心算学习的优势陈飞燕等人用五年的时间在黑龙江进行了珠心算训练的长期实验在齐齐哈尔市，他们对来自三所学校的两百多个学生进行了从一年级到五年级的长期跟踪，五年里每年都去做一个月的实验其中一项研究于2015年10月发表在Plos One上：珠心算组儿童在数学计算能力和视觉空间逻辑推理能力方面均显著优于对照组；在认知转换任务中反应速度快于对照组；珠心算训练对数学能力和认知转换能力之间的关系具有调节作用，主要表现在认知转换能力对珠心算组儿童的数学能力影响更大除了长期训练后孩子学业成绩上显著的提高，陈飞燕团队更注重珠心算训练对孩子其他方面能力的影响，这方面的变化主要表现在执行功能上，执行功能可以理解为是智力的核心成分珠心算教育自2012年在全国设立9个实验区，182所实验点以来，在珠心算融入与小学数学教育实践与理论研究上积累了丰富的经验和创新成果，为珠心算进入小学课堂更为深入的研究和实践奠定了理论基础和指导方向
2013年12月4日，中国的珠算正式列入世界非物质文化遗产珠心算获得更进一步的发展2016年10月11-13日珠心算教育界来说具有历史性意义
短短3天时间，我们看到了自2013年中国珠算申遗成功后，3年中珠心算在中国教育发展的翻天覆地的变化这是一次具有立程碑意义的会议，深刻感受到珠心算教育普及实验由财政部系统中珠协以及各地珠协主导逐步发展为教育部财政部共同主导的局面，由此珠心算在小学的教育实验将进一步深化、普及面会进一步扩大
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